AI som studiemakker: en konkret øvelse med dit eget materiale

Indholdsfortegnelse Vis

Du kan godt genkende en forklaring uden at kunne hente den frem på egen hånd. Det mærker du, når teksten bliver lukket, og du selv skal forklare stoffet. Her kan en AI-chat bruges som spørgepartner: Du svarer først, får en lille ledetråd, hvis du har misforstået noget, og prøver igen, før værktøjet vurderer svaret.

Øvelsen nedenfor bruger én kort sætning om fotosyntese fra NASA. Samme fremgangsmåde kan bruges i andre fag, hvis materialet må deles med det AI-værktøj, du vælger.

Begynd med en lille kilde

Vælg et kort afsnit med en tydelig faglig pointe. Notér titel, udgiver og link eller sidetal, så du kan kontrollere svarene bagefter.

Eksemplet bygger på dette uddrag fra NASA Science:

Using energy from the Sun, both plants and plankton combine carbon dioxide (CO2) and water to form sugar (CH2O) and oxygen.

Uddraget siger, at energien kommer fra Solen, mens planter og plankton kombinerer kuldioxid og vand, så der dannes sukker og ilt. Det er en kort, forenklet beskrivelse. Den forklarer ikke de kemiske delprocesser i fotosyntesen.

Læs uddraget, skjul det, og forsøg at forklare forskellen på energikilden og de stoffer, der kombineres. Det kræver mere end blot at huske en liste med ord.

Lodret øvelsesloop med fem trin: dit materiale, ét spørgsmål, dit eget svar, hint eller feedback og selvstændig kontrol uden AI. — AI kan styre rækkefølgen, men du svarer selv og kontrollerer feedbacken i kilden.

Giv AI’en en afgrænset opgave

Prompten herunder kan genbruges. Erstat kun teksten i de tre kantede felter. Den beder AI’en holde sig til kilden, stille ét spørgsmål ad gangen og vente mellem dine svar.

Du er min kildebundne studiemakker. Brug kun det kildeuddrag og den kildehenvisning, jeg indsætter nedenfor. Brug ikke baggrundsviden til at udfylde huller.

KILDEUDDRAG:
[INDSÆT LÆSERENS EGET KORTE KILDEUDDRAG]

KILDEHENVISNING:
[INDSÆT TITEL, UDGIVER, URL OG EVENTUEL DATO]

DET, JEG VIL FORSTÅ:
[INDSÆT DET KONKRETE FAGLIGE SKEL ELLER DEN SAMMENHÆNG, DER SKAL ØVES]

Følg denne rækkefølge:

1. Stil præcis ét kort forståelsesspørgsmål på dansk om det angivne læringsfokus. Spørgsmålet skal kunne besvares ud fra kildeuddraget. Giv ikke svaret, en forklaring, feedback eller en ledetråd i denne tur. Stop, og vent på mit første svar.
2. Vurder mit første svar alene ud fra kildeuddraget.
   - Hvis svaret er materielt forkert eller mangler den centrale skelnen, skal du kun give én kort, kildebunden ledetråd. Ledetråden må ikke afsløre facit. Stil ikke et nyt spørgsmål, giv ikke yderligere feedback, og stop. Vent på mit andet svar.
   - Hvis svaret er fagligt korrekt ud fra uddraget, skal du give kort, præcis og nyttig feedback om, hvad der er rigtigt. Stil derefter præcis ét kort kontrolspørgsmål, som afprøver forståelse frem for ordret gengivelse. Stop, og vent på mit svar.
   - Når jeg har svaret på kontrolspørgsmålet efter et fagligt korrekt første svar, skal du vurdere kontrolsvaret alene ud fra kildeuddraget. Giv kort, kildebunden feedback, eller brug svaret om manglende støtte i punkt 4. Stil ikke flere spørgsmål, og stop.
3. Når jeg har svaret igen efter en ledetråd, skal du give kort og præcis feedback, som tydeligt skelner mellem det korrekte og det, der eventuelt stadig skal rettes. Stil derefter præcis ét kort kontrolspørgsmål, som afprøver forståelse frem for ordret gengivelse. Stop, og vent på mit svar. Når jeg har svaret på kontrolspørgsmålet, skal du vurdere svaret alene ud fra kildeuddraget. Giv kort, kildebunden feedback, eller brug svaret om manglende støtte i punkt 4. Stil ikke flere spørgsmål, og stop.
4. Hvis mit spørgsmål, mit svar eller den feedback, du bliver bedt om, kræver oplysninger, som ikke findes i uddraget, skal du skrive tydeligt: “Det kan ikke afgøres ud fra det angivne kildeuddrag.” Forklar kort, hvilken oplysning der mangler. Gæt ikke, og erstat ikke den manglende støtte med baggrundsviden.

Stil aldrig mere end ét spørgsmål ad gangen. Spring ikke ventetrinnene over.

Til fotosynteseøvelsen blev felterne udfyldt med NASA-uddraget og kildehenvisningen ovenfor. Læringsfokus var forskellen på sollysets rolle som energikilde og vandets og kuldioxidens rolle som de stoffer, der kombineres ved dannelsen af sukker og ilt.

Svar selv, og brug ledetråden som et skub

I det afprøvede forløb stillede Codex dette spørgsmål:

Hvilken rolle har sollyset ifølge kildeuddraget i forhold til vand og kuldioxid, når sukker og ilt dannes?

Derefter blev et bevidst forkert svar indsat for at afprøve den gren af prompten, der skal give en ledetråd:

Konstrueret elevsvar: Sollyset er et af de stoffer, planten bruger til at lave sukker, mens vand og kuldioxid mest leverer energien til processen.

Rollerne er byttet om. Codex svarede kun med denne ledetråd og stoppede:

Tænk over, hvad uddraget kalder sollysets rolle, og hvilke to stoffer det siger kombineres.

Først derefter blev dette forbedrede svar indsat:

Konstrueret elevsvar: Sollyset leverer energien. Vand og kuldioxid er stoffer, som planten kombinerer, så der kan dannes sukker og ilt.

Codex gav så feedback og ét nyt spørgsmål:

Det er korrekt: Sollyset leverer energien. Vand og kuldioxid er de stoffer, der kombineres, så der dannes sukker og ilt. Hvilken rolle mangler i kildens beskrivelse, hvis der er vand og kuldioxid, men ingen energi fra sollys?

Konstrueret illustration:

Muligt kort elevsvar: Så mangler energikilden: energien fra Solen. Illustrativ feedback: Ja. Uddraget siger, at energien kommer fra Solen, mens vand og kuldioxid er de stoffer, der kombineres. Stop her.

Denne korte afslutning viser, hvordan øvelsen kan lukkes. Den er en illustration og ikke endnu et output fra Codex.

Forløbet blev kørt i Codex med konstruerede elevsvar for at vise interaktionen. Det viser ikke et læringsresultat hos en virkelig elev, og det siger ikke noget om, hvordan forløbet virker, hvis det første svar allerede er korrekt.

Genkaldelse er ikke hele forståelsen

Et genkaldelsesspørgsmål kan vise, om du kan hente bestemte oplysninger frem uden at kigge. Du kunne for eksempel blive bedt om at nævne vand og kuldioxid. Et forståelsesspørgsmål beder dig derimod skelne mellem roller eller forklare en relation.

Kontrolspørgsmålet ovenfor gør netop det. Et svar skal forklare, at den manglende rolle er energikilden. Det skal stadig holdes inden for uddragets grænser. Den korte tekst fortæller ikke, hvad der sker i fotosyntesens enkelte reaktioner.

Hvis værktøjet svarer på spørgsmålet for dig, så skjul svaret og begynd igen. Formålet er ikke at få den pæneste forklaring, men at opdage, hvad du selv kan forklare.

En enkel arbejdsrytme

Vælg en kort kilde, som du må dele. Brug et afsnit, du let kan kontrollere igen.
Skjul teksten, og svar selv. Skriv også det, du er usikker på.
Bed kun om en ledetråd. Den skal pege tilbage på kilden og derefter stoppe.
Svar igen før feedback. Forklar en relation med dine egne ord i stedet for kun at remse begreber op.
Kontrollér feedbacken, og prøv uden AI. Luk både kilden og chatten, og forklar stoffet én gang til.

Det sidste trin viser, hvor du stadig mangler noget. Hvis forklaringen falder fra hinanden, når chatten er lukket, skal du tilbage til lærebogen, dine noter eller underviseren.

Forskning i genkaldelsesøvelser viser, at det at hente stof frem kan styrke senere fastholdelse sammenlignet med blot at genlæse. Forskning i spredt øvelse peger samtidig på en fordel ved at vende tilbage til stoffet over tid. Studierne dokumenterer generelle læringsprincipper. De viser ikke i sig selv, at feedback fra en AI-chat giver bedre læring.

Prøv derfor den afsluttende forklaring igen næste dag eller senere på ugen. Gør det uden chatten først, og brug kun værktøjet bagefter til at finde et konkret hul, som du kan kontrollere i kilden.

Kontrollér kilden, reglerne og det, du deler

Læs AI’ens feedback med originalteksten ved siden af. Spørg, hvilken del af dit svar teksten støtter, hvad der skal ændres, og om værktøjet tilføjer noget, som ikke står i kilden. En sikker tone er ikke dokumentation, og AI-værktøjer kan give forkerte svar eller afsløre facit for tidligt.

I dette eksempel er afgrænsningen enkel: Uddraget siger, hvor energien kommer fra, hvad der kombineres, og hvad der dannes. Det forklarer ikke de enkelte kemiske trin. En længere forklaring kræver derfor en anden faglig kilde.

Reglerne for AI varierer mellem uddannelser, fag, opgaver og prøver. Tjek kursusbeskrivelsen, studieordningen og eksamensvejledningen, eller spørg underviseren, hvis reglerne er uklare. En god prompt gør ikke en forbudt brug tilladt.

Del heller ikke automatisk bogsider, opgaver, personoplysninger, fortrolige dokumenter eller upublicerede besvarelser. Kontrollér både materialets rettigheder og AI-tjenestens datavilkår. Et dokument kan være let at finde på nettet uden at måtte kopieres ind i en generativ AI-tjeneste.